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(发布时间:2020-08-12 点击数:2083)

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这个事实的确认十分重要,它表明:当一个特定历史环境颠倒了正常与反常的关系时,整个社会的价值系统也便发生根本改变,这种悲剧就不再是个人的性格悲剧,而是社会性的悲剧了。正是通过这样的描写,作品才全面超越了个人命运的局限性。它告诉我们,两岸离乱所造成的无数家庭天各一方,骨肉分离的人间悲剧,完全是历史和时代酿成的。小人物与大时代,个人命运与社会历史是紧密联系在一起的。

古语说:“伸缩进退变化,圣人之道也。”语言当然是要规范化的,但语言和万事万物一样,都是变化的,发展的。变和发展构成了语言原野上数千年的生机勃勃的活跃景观。沧海桑田的现象不光发生在自然界中,也同样发生在一切人类语言的发展历史中。随便举个例子吧,《诗经》中也曾有过“中国”一词,但那“中国”却和当今的“中国”的概念相差了岂止十万八千里!我们能因之放弃今日“中国”词义的内涵吗?再例如“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”这句俗语,如果用某些人的框框套,你也可以认为是用错了,因为究根刨底,它的本意原是“三个臭裨将,顶个诸葛亮。”裨将者,副将也。我们能固守着裨将不放吗?这变化,很有点诗人李白“燕山雪花大如席”的伟大气概,把原意来了个大大的夸张。但谁能说它夸张得不好呢?

学院大力培育、构建“讲师+高级工、副教授+技师、教授+高级技师”的“双师型”师资队伍。学院从省电力公司人才库和企业聘请兼职教师,不断加大人力资源的开发力度,制定优惠政策引进紧缺人才,特别是引进高学历、高职称、具备双师素质的人才。有计划地选派教师赴国内外大学或培训机构参加各种学习进修、培训、学术交流,近年来,选派了3名骨干教师到德国学习、20名骨干教师到澳大利亚学习。学院现有专职教师411人,其中具有高级职称的152人,“双师型”教师161人,另外还聘请了200余名行业内外具有丰富实践经验的专家和高级技术人才为兼职教师。

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  在选拔方式上,北京冬令营继续探索综合性多元化的人才评价机制,通过笔试和面试相结合的方式选拔优秀学生。理科学生的笔试科目为英语、数学、物理,文科学生的笔试科目为英语、数学、语文。同时,来自全校各院系的80余位教师组成了面试专家组,对学生的面试环节严格把关。清华大学将根据笔试成绩占60和面试成绩占40的比例算出综合成绩,按照综合成绩从高到低确定保送生和自主招生人选。同时,对于报考英语和日语专业的学生,增加专业面试的时间和内容;对于报考国防生和定向生的学生都相应增加了单独的面试考核。

1929年南开女中部第一届学生毕业,张伯苓校长的讲话既幽默又深刻。他说:“你们将来结婚,相夫教子,要襄助丈夫为公为国,不要要求丈夫升官发财。男人升官发财以后,第一个看不顺眼的就是你这个原配夫人!”

  近年来,随着高校建设日趋规模化,西部高校由于地理、历史和经济原因,与东中部地区相比,高职称、高学历教师引进遭遇了一定程度的尴尬,中青年骨干教师和学科带头人流失比较严重。对此,西部高校虽然加大了人才引进和培养力度,但稳定教师队伍仍是其面临的一大难题。如何充分利用西部高校的地缘、学缘优势,搭建人才生存的学科平台,应当成为西部高校规划人才队伍建设基本策略时的眉睫之思。  从感情留人到待遇留人  随着国家高等教育体制的改革,由于地域和经济原因,市场的无形之手使人才流动的天平偏向了我国中东部发达地区或其他发达国家。市场经济建设初期,高校人才主要由文革以前的教师构成,他们主要是高校自己培养或在本校工作中成长起来的人才。这些人对学校有特殊感情,有较好的人际关系,已将自己的感情融入了学校的整个发展中,理解学校的困难,顾大局、识大体,在长期的封闭之后,他们已经习惯于非流动的生活方式,加之知识分子对当时的制度变革充满了感激之情,高校具有感情留人的社会环境,西部高校感情留人收到了很好的效果。  然而,感情并非出自理性的思考,当人们开始熟悉市场规则以后,感情留人的价值逐渐淡出了社会竞争市场。西部高校感情留人的做法,受到了市场经济条件下物质利益的严重冲击,市场的无形之手在人才资源配置中起着决定性的作用,学者们对学校的感情在利益面前或市场之中显得非常脆弱。于是,西部高校转而学习国外或我国中东部地区利用优厚物质条件引进人才或留住人才的方法。  通过调查,我们发现,西部高校尽管经济实力有限,但为高级人才提供的物质待遇与东部发达地区相比毫不逊色,甚至在某些方面超过了东部地区,可有限的经济实力难免顾此失彼,在引进人才的同时,进一步导致了原有人才的流失。其结果是不仅人才没有留住,反而破坏了校内管理规则。说明西部高校想通过优惠的经济待遇留住人才或引进人才,是不现实的,或者说不是根本的方法。因为西部高校在利用优惠条件引进人才的同时,也引发了校内高级人才的心理失衡,人为地造成了引进人才与原有人才之间的矛盾,原有人才与学校之间的矛盾。不仅引进的人才稳不住,而且还进一步造成了人才的流失。  对西部高校来说,通过提供相当于中东部发达地区的物质待遇来留住人才或引进人才的做法,在认识论上忽视了普遍性与特殊性的关系,走入了人才队伍建设一元化的误区。  应当将重心放在搭建学术平台上  面对市场经济条件下的人才生存和发展现实,感情与物质策略均已无法阻止西部高校人才向经济发达地区或国家流动的现实。人往高处走,水往低处流,这是至古及今的人性规律。但我们同时不能忘记,高校是研究高深学问的场所,高校人才的形成有其自身的发展逻辑。大学是学者的团体,远离喧嚣、清贫,孤寂是高校“象牙塔”时代的特征。学者群体有自己的专有话语体系,学者是靠一套专业化的语言在生存,没有学者社团的存在,学者将会失去生存环境,这个环境就是学科,也是我们平常所称的人才的“巢”。  西部高校如何筑巢引凤,便成了人才队伍建设的关键。显然这个巢的突出特点不能落在“钱”上,也不能完全落在情上,而应当将重心落在搭建学术平台上。因此,结合西部地区的地缘优势建设一批富有特色的创新学科,同时应该依据市场规则,不断地调节自己创新学科的建设方位,优化人才成长的学术环境,以求得更好的发展,正所谓学科是学者的归属,有了学科也就有了人才生存的“巢”。  西部大开发战略为西部高校的发展提供了新的契机,中央又加大了对西部高校的支持力度,出台了一系列向西部倾斜的政策。比如“211工程”学校建设、“985高校”建设、国家级研究项目的规划等,这些都为西部高校学科的发展提供了历史的机遇。西部高校应当充分利用西部大开发政策,在西部大开发政策与学校的人才优势上寻找结合点,前瞻性地进行学科建设,为人才的生存和发展搭建平台。  三者互为一体学科是根本  感情、待遇、学科体现了西部高校人才队伍建设的策略变迁过程,也共同构成了西部高校人才建设的制度环境。三者互为一体,学科是根本,要充分利用西部高校学科的地缘和政策优势。尽管影响高校学科建设的因素很多,西部高校要为自己的人才队伍建设搭建学科平台,应当充分考虑以下因素:  一是高校现有学科基础。任何学科的发展都有其内在的逻辑联系,学科的生长和建设应当充分利用高校已有的学科优势,从优势学科中分立出新的学科,或者通过学科之间的交叉形成新的学科,把握好学科发展的“源”与“流”。  二是利用地缘优势发展特色学科。有的学科对地缘有很强的依赖性,比如,民族研究、旅游开发、地方特色经济研究,这些学科领域西部就有很好的地域优势,能够与中东部高校形成互补。  三是充分利用社会资源,为地方经济建设服务。大学已成社会发展的“动力站”,高校发展必须为社会发展服务。西部地区是国内三农问题、环保问题、民族问题最集中的地区,这些问题的解决有待西部高校提供智力支持。国家的研究政策也在重点支持和扶持这些项目,西部高校应当通过这些研究争取更多的社会资源,创建新的学科。  四是对发达地区横向资源的利用。在相同学科的发展上,虽然西部高校与中东部地区相比,学科对人才的吸引力比不上中东部地区,但西部高校可以将自身定位于智力引进的平台,与中东部地区高校共同建设专业,培养自己的人才队伍,增强自身实力,以期成为国家西部开发的主要力量。(作者为西南大学民族教育与心理研究中心博士生)  《中国教育报》2006年6月17日第3版

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市青保办专家认为,保护孩子的最好办法,就是让其在锻炼中成长。“与其一直不让他们奔跑,不如教会他们在奔跑中保护自己。”至于学校里课间和体育课上出现的意外伤害事故,可以通过商业保险等加以保障,为学校减轻负担、减少顾虑。

被我校接收的考生到本人所在学校的教务处(或研招办)获取网上报名须用的校验密码,网报后在《全国推荐免试攻读硕士学位研究生登记表》(此表由所在本科学校教务处发)上填写清楚考生报名号,并须在现场确认网报信息后10天内(最迟于11月20日前),将“在校历年学习成绩表”随同“全国推荐免试攻读硕士学位研究生登记表”原件寄(送)达我校。

记者调查发现,学生目前转专业主要就是两个原因:兴趣及就业压力。而因就业压力而转专业的大约要占到8成左右。从所转的专业热度看,要么是学校的传统优势学科,要么是近年来社会需求量大,就业质量高、就业层次高的专业,这也体现了学生在选择专业时就业的风向标作用。

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“决定是否复读主要需考虑两个因素:首先是毅力,在近一年的时间中不仅要承受学习过程中对体能的考验,而且精神上承受的压力也比应届考生要大很多。其次,复读一年的费用也应考虑,大到报名费,小到买参考书,一年下来的确是一笔不小的开支。”于宝山这样建议。

“其实我们根本谈不上有什么工资,这钱在城里就连吃顿饭都不够。但我还是不忍心丢下这些孩子,这里的乡亲和孩子给我们的这份情,是用金钱换不来的。”

中国青年报记者获得的一份核心资料显示,湖州市安吉高级中学足球队的国家二级运动员证书就有不少是在杭州、温州等市异地办理的。安吉高级中学22号守门员不知道什么缘故登上了2009年杭州市国家二级运动员技术等级公示名单。

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五、大力开展毕业生创业教育,激发学生创业热情,学校拨出专项经费200万元,设立毕业生创业基金。09年毕业生中有32人自主创业。

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